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隨著銑床、馬鞍車床等機床工業(yè)化教育逐漸成為一種必要時間:2014-04-08 08:15 來源:www.ln-art.cn 作者:鏜床
在前工業(yè)社會，上學(xué)幾乎沒有什么實際用途，只有少數(shù)有時間有金錢為了修心養(yǎng)性而修心養(yǎng)性的人才去上學(xué)。作為教育最高層的高等教育更是如此，幾乎完全是遠(yuǎn)離世俗的“象牙塔”。然而，隨著銑床、臥式車床、鏜床、馬鞍車床等機床工業(yè)化社會的出現(xiàn)，這種情況發(fā)生了變化。普遍的正規(guī)學(xué)校教育逐漸成為一種必要，高等教育也不再為少數(shù)人所獨有，而是逐漸大眾化。高等教育大眾化思想最早可以追溯到美國的贈地法案。19世紀(jì)60年代初，美國總統(tǒng)林肯簽署贈地法案，隨后建立了一批土地贈于學(xué)院，使高等教育與普通大眾聯(lián)系起來。第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著科技、經(jīng)濟(jì)及社會生活的發(fā)展，高等教育大眾化開始在西方發(fā)達(dá)國家形成一種運動。
美國初等教育和中等教育的民主化進(jìn)行得較早，高等教育大眾化直到第二次世界大戰(zhàn)以后才迅猛發(fā)展起來。從1636年哈佛大學(xué)最早問世起，美國高等教育大致經(jīng)歷了四個發(fā)展階段:第一階段1636-1776年。這一時期自1636年哈佛大學(xué)問世起，經(jīng)過約50年才出現(xiàn)第二所高校，即威廉·瑪麗學(xué)院。獨立戰(zhàn)爭之前只有9所學(xué)院且規(guī)模較小。第二階段1776-1865年。自1776年美國獨立后，國家向西和向南發(fā)展，建立了很多新州。西方和南方都沒有大學(xué)，于是建立了州立大學(xué)。這一時期，高等院校已由原來的9所發(fā)展到264所。第三階段是南北戰(zhàn)爭之后。這一時期適應(yīng)資本主義農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，出現(xiàn)了新型的農(nóng)工學(xué)院;同時因向德國學(xué)習(xí)，大學(xué)不只要培養(yǎng)實用人才，也要培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，故建立了許多新型大學(xué)。高等院校數(shù)量由原來的264所發(fā)展到1800。第四階段第二次世界大戰(zhàn)以后至今。第二次世界大戰(zhàn)以后的高等教育，按教育社會學(xué)家馬丁·特羅的說法，已由英才階段，經(jīng)歷大眾階段，達(dá)到普及階段。70年代，蘇聯(lián)和美國人口大致相同到1977年，蘇聯(lián)的高等院校是860所，美國則是3000所;蘇聯(lián)本科生是500萬人，美國則是1300萬人;蘇聯(lián)研究生僅55000人，美國研究生則是132萬人。①難怪美國人自負(fù)地說:“我們已經(jīng)創(chuàng)造了世界上第一個達(dá)到普及化的高等教育系統(tǒng)”。
美國高等教育大眾化的特點是初級學(xué)院的興盛和研究生教育的迅速發(fā)展。戰(zhàn)后美國高等教育大眾化的實現(xiàn)，并向普及階段過渡，是與初級學(xué)院的迅速發(fā)展分不開的。美國現(xiàn)有各類高等院校3000余所，其中兩年制的初級學(xué)院就占三分之一;“研究生教育”是相對“本科生教育”而言的。如果說第二次世界大戰(zhàn)以前由于財力、物力等因素的影響。重點在本科教育上，研究生教育發(fā)展比較慢的話，那么戰(zhàn)后的發(fā)展重點正好顛倒過來，放在研究生教育上了。數(shù)據(jù)表明，1960年全國共有研究生355 000名，超過1900年的全國大學(xué)生總數(shù)。與1900年比，1960年的大學(xué)生增加了15倍，研究生卻增加了52倍。從1960年到本世紀(jì)末，研究生又增加4倍，全國共有132萬名。目前，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等校的研究生，幾乎同該院校本科生的數(shù)目相等。③如果說美國戰(zhàn)后初級學(xué)院興盛是由當(dāng)時社會的政治、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展引起，適應(yīng)地方社區(qū)的需要而發(fā)展的，那么研究生教育的迅速發(fā)展則是由于戰(zhàn)后的教育、銑床、臥式車床、鏜床、馬鞍車床德國機床工業(yè)、管理等領(lǐng)域需要更高層次的人才。來源：www.chechuang168.com 。
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