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促進(jìn)龍門(mén)銑床、臥式車(chē)床等機(jī)床銷(xiāo)售者不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系時(shí)間:2014-04-13 13:51 來(lái)源:www.ln-art.cn 作者:銑床
促進(jìn)銑床、車(chē)床、龍門(mén)銑床、臥式車(chē)床等機(jī)床的教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下四個(gè)工作環(huán)節(jié)。明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本次課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的孕習(xí)者和研究者;教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、理價(jià)值和專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
具體而言，包括:(1)職業(yè)道德。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生;積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神;公正、誠(chéng)懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神;(2)了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生;尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí);進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，贏得學(xué)生的尊敬;(3)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。能確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求;與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì);積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源;(4)交流與反思。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。
總的來(lái)講，教師評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面根據(jù)本校的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制定更為詳細(xì)的教師評(píng)價(jià)方案，各學(xué)�？纱龠M(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的形成，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化更加構(gòu)成了知識(shí)的無(wú)限豐富與急速增長(zhǎng)，原有的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程的功能受到了極大的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展是，配合課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生著根本性轉(zhuǎn)變，，為學(xué)生的終身發(fā)展莫定基礎(chǔ)。于不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。
評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)講，評(píng)價(jià)是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。換言之，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。評(píng)價(jià)功能的這一轉(zhuǎn)變同時(shí)影響著銑床、車(chē)床、龍門(mén)銑床、臥式車(chē)床等機(jī)床教師評(píng)價(jià)工作的發(fā)展。教師是教育的實(shí)施者，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，教師的素質(zhì)及其發(fā)展同樣成為課程改革的重要話題。以往的教師評(píng)價(jià)主要是關(guān)注教師已有的工作業(yè)績(jī)是否達(dá)標(biāo)，同樣體現(xiàn)出重檢查、甄別、選拔、評(píng)優(yōu)的功能，而在如何促進(jìn)教師發(fā)展方面作用有限。因此，時(shí)代的發(fā)展向課程評(píng)價(jià)的功能提出挑戰(zhàn)，評(píng)價(jià)不只是進(jìn)行甄別、選拔，評(píng)價(jià)更重要的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。這一點(diǎn)已在世界各國(guó)得到普遙認(rèn)同。來(lái)源：www.chechuang168.com 。
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